一名中医儿科住培教学主任的思考

　　4月26-28日，我参加了由中国医师协会主办的2019年国家中医住院医师规范化培训教学主任轮训班，课上听专家传授经验，课下与兄弟院校交流，收获颇丰，对我科目前中医儿科住培教学思考良多。首先要自我检讨，教学主任是住培工作的排头兵，称职与否直接关系到住培的质量。作为教学主任的我，分配在住培教学上的时间尚且不足，对带教老师严管力度还远远不够。

　　通过这次的学习，我将着力在学员的培训和考核上下功夫提升培训的质量。其一，儿科门诊教学不足，中医经典教学欠缺。门诊与病房相比，病种较多，知识点广，但因学员数量原因，大多只足以应付病房工作，不能兼顾。对于中医经典理论，带教老师不学、不背、不用的现象明显，住培学员没有真正学到中医药诊治儿科疾病的精髓。究其原因，归于带教老师自身中医功底不足，临床、科研工作任务繁重，分身乏术，以及带教意识不足等。今后我们要重视师资培训，明确培训目标和要求，多开展中医经典基础及临床经验方面的学习，多参加医院组织的师资培训，提升自身带教能力;优化教学内容，增加学习中医经典时间，提高老师和学员的中医临床思维。

　　其二，教学相长少。目前儿科的教学模式是住培学员被动地接收儿科专业知识，听讲座学习，缺乏主动性和积极性，自我展示的机会不多。在今后的教学中，积极探索培训班课上展示的情景模拟教学，让学员结合自己掌握的知识，共同协商、沟通，在相互质疑的过程中建构知识，并计划每月组织一次由学员主讲的小讲课，鼓励学员展示自我。

　　在这次轮训班中，让我印象最深的就是王微主任关于教学主任岗位职责的授课，她向我们分享了临床带教过程中许多非常实用的经验，比如：加强科室的考勤管理，严格要求学员按时上下班，不得无故缺勤离岗;同时，住培工作应该和科室绩效挂钩，这样才能更好地调动带教老师的积极性;再次，科室可以根据住培学员轮转期间的工作量，制订相应的绩效管理与记录，对住院医师的评价更具体化;另外，还要加强科室的质量控制，积极推进中医住培教学模式改革，建立有效的沟通反馈机制，开展全方位的评估。这些经验都让我受益匪浅，为科室的管理确定了方向。

　　在今后的工作中，作为教学主任，我要将更多的精力放在教学研究中，不断激发住培带教教师和学员的积极性和主动性，提高教学质量;做好带教老师的评估，对考核优秀的带教老师优先推荐参加骨干师资培训、进修及晋升;对学员关爱，体现人文关怀，激发学员的学习积极性，让我院中医儿科住培工作更上一个台阶。

　　（浙江中医药大学附属第二医院儿科章殷捷）